Социальные поисковые системы - это системы, которые позволяют пользователям самим определять в каком направлении вести поиск, какие сайты просматривать прежде всего, на какие слова обращать первоочередное внимание и каким образом представлять найденные результаты. На основе поисковых двигателей нового поколения мы можем построить свои собственные индивидуальные или коллективные поисковые машинки. Поиск можно адаптировать к определенной тематике и к определенному сообществу.
Средства для хранения закладок - средства для хранения ссылок на веб-страницы, которые Вы регулярно посещаете. Такое средство предоставляется и обычным браузером, с помощью которого просматривает Интернет-ресурсы пользователь, однако новые социальные средства хранения закладок имеют принципиальные отличия, а именно:
Ссылки можно добавлять с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
Ссылки будут доступны с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
Каждая закладка должна быть помечена одним или несколькими тегами (метками-категориями). Пользователю предлагается присвоить один или несколько тегов к каждой закладке, которые будут описывать её содержание. Если закладка, которую Вы собираетесь добавить, уже находится в чьей-то коллекции, то вам сразу будет предложено принять популярные теги.
Социальные сетевые сервисы для хранения мультимедийных ресурсов – средства сети Интернет, которые позволяют бесплатно хранить, классифицировать, обмениваться цифровыми фотографиями, аудио- и видеозаписями, текстовыми файлами, презентациями, а также организовывать обсуждение ресурсов.
Карты знаний (англ. Mind map) — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи. В русских переводах термин может звучать по-разному — карты ума, карты разума, карты памяти, интеллект-карты, майнд-мэпы. Среди появившихся в сети в последнее время сервисов построения карт знаний наиболее простым и дружелюбным представляется сервис Bubbl.us
Сетевые дневники (блоги) - сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми дневниками. Ведущий дневник (блоггер) может управлять доступом к своим записям: делать их открытыми всем желающим, определенному кругу пользователей или совсем приватными. Блоггеры могут объединяться в сообщества и организовывать совместные записи и обсуждения.
ВикиВики (WikiWiki) – социальный сервис, позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта (писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи). Различные варианты программного обеспечения Вики (викидвижки) позволяют загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофрагменты, звуковые файлы и т.д.
Социальные геосервисы – сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении Земного шара с достаточно высокой точностью. используются реальные данные, полученные с помощью околоземных спутников.
Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов – интегрированные сервисы Интернет, ориентированные на организацию совместной работы с текстовыми, табличными документами, планировщиками, другими корпоративными задачами. Так, например, возможно организовать совместное редактирование документа, выложенного в сети Интернет несколькими пользователями одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по времени их внесения и по содержанию изменений.
четверг, 16 октября 2008 г.
среда, 15 октября 2008 г.
Интернет-этикет
Необходимо отметить ряд характерных особенностей коммуникации при помощи компьютерных сетей. Во-первых, возможность одновременного общения большого числа людей, находящихся в разных частях света, и, следовательно, живущих в разных культурах; во-вторых, невозможность использования большей части невербальных средств коммуникации и самопрезентации; в-третьих, обеднение эмоционального компонента общения; и, в-четвертых, анонимность и снижение психологического риска в процессе общения. Указанные характеристики приводят к выработке новых форм и стилей взаимодействия и возникновению своеобразного Интернет-этикета.
Так Интернет-этикет содержит в себе негласные правила общения, так называемые заповеди, основные из которых такие: Http://internet.strana.ru/
1. Помните о человеке! Не забывайте, что даже через посредство мертвой Сети и напичканного электроникой компьютера вы общаетесь с живым человеком, а часто - со многими людьми одновременно. Не позволяйте одурманить себя атмосферой анонимности и вседозволенности - помните, что на другом конце провода такой же человек, как и вы. Сочиняя электронное послание, представьте, что все это говорите человеку прямо в лицо - и старайтесь, чтобы при этом вам не было стыдно за свои слова.
2. Следуйте в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни. Нарушение законов человеческого общения, моральных правил или норм общественной жизни Сети, возможно, и пройдет для вас относительно безнаказанным, но будет ли при этом чиста ваша совесть?
3. Помните, что вы находитесь в киберпространстве! Его границы куда шире, чем границы привычного нам человеческого общества, и в разных его частях могут действовать свои законы. Поэтому, сталкиваясь с новым для вас видом общения в Сети, изучайте его законы и признавайте их приоритет. Скажем, в любой группе новостей, форуме или даже канале существуют собственные, локальные правила - ознакомьтесь с ними, прежде, чем отправлять свое первое сообщение! А главное - помните о неписаных правилах.
4. Бережно относитесь ко времени и мнению других людей! Обращайтесь за помощью только тогда, когда это действительно необходимо - и в этом случае вы всегда можете рассчитывать на помощь и поддержку ваших коллег. Однако не дергайте других пользователей по пустяками - иначе, в конце концов, с вами просто перестанут общаться. Помните, что сетевое время не только ограничено, но и для многих весьма дорого! И, помимо ваших проблем, у ваших собеседников могут быть еще и собственные.
5. Старайтесь выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Не экономьте свое время на "условностях" типа правил хорошего тона или, скажем, правил грамматики и орфографии. Даже искренние комплименты теряют в весе и убедительности, будучи воплощенными в грамматически и орфографически неправильной и ошибочной форме.
6. Не пренебрегайте советами знатоков и делитесь своими знаниями с другими! Будьте благодарны тем, кто тратит свое время, отвечая на ваши вопросы. Но и сами, получив письмо с вопросом от другого пользователя, не спешите отправлять это послание в мусорную корзину, каким бы нелепым и наивным оно вам не казалось.
7. Сдерживайте страсти. Вступать в дискуссии никакой этикет не запрещает, однако не опускайтесь до брани и ругательств - пусть даже ваш визави сознательно провоцирует вас на это.
8. Относитесь с уважением не только к своей, но и к чужой приватности! Если вы по каким-то причинам хотите сохранять анонимность в Сети, признавайте эти права и за вашим собеседником. Более того - он имеет право на анонимность и приватность, даже если вы выступаете "с открытым забралом". Побочное следствие из этого правила: не публикуйте информацию из ваших приватных писем без согласия их отправителей, не копайтесь в чужих почтовых ящиках и, в конечном итоге, в чужих компьютерах!
9. Не злоупотребляйте своей властью и влиянием в Сети! Завоевать доверие трудно, а потерять - так легко!
10. Будьте терпимы к недостаткам окружающих вас людей! Не смотрите на то, соблюдают или нет ваши собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами! В конце концов, предельно вежливо порекомендуйте собеседнику ознакомиться с этими правилами.
Итак, при общении в Сети следует избегать грубых, а особенно нецензурных выражений. Необходимо, помнить, что написанное вами могут читать разные люди, в том числе дети. Это также справедливо для любых публичных высказываний, в том числе для текстов, помещаемых в гостевые книги и доски объявлений, при написании электронных писем, и особенно - при помещении текстовых сообщений в группы новостей. Искусство общения в Интернет, или сказкотерапия в действии // Мир ПК. - 1998. - с.121
При работе с группами новостей нужно помнить, что во многих группах есть модераторы, т.е. это люди, следящие за порядком в конкретной группе. В случае некорректного поведения модератор имеет право не только предупредить пользователя, нарушившего порядок, но и отключить его от группы, причем в некоторых случаях модератор отключает целый узел (т.е. сервер). Чтобы избежать этого необходимо внимательно читать правила группы новостей, еженедельно публикуемые модератором. Http://internet.strana.ru/
Не следует посылать слишком больших сообщений, и если к письму присоединяются файлы, то при отправке их нужно упаковать или разбить архив на части и послать его несколькими письмами.
По правилам внутреннего этикета любые письма должны быть подписаны. В подпись обычно входит не только имя-фамилия, но и сетевые адреса - адрес e-mail и адрес домашней веб-странички (при ее наличии).
Итак, если все пользователи Интернета будут придерживаться таких правил поведения при коммуникации в Интернете, то такое общение станет проще, дружелюбнее, приятнее, а главное результативнее.
Так Интернет-этикет содержит в себе негласные правила общения, так называемые заповеди, основные из которых такие: Http://internet.strana.ru/
1. Помните о человеке! Не забывайте, что даже через посредство мертвой Сети и напичканного электроникой компьютера вы общаетесь с живым человеком, а часто - со многими людьми одновременно. Не позволяйте одурманить себя атмосферой анонимности и вседозволенности - помните, что на другом конце провода такой же человек, как и вы. Сочиняя электронное послание, представьте, что все это говорите человеку прямо в лицо - и старайтесь, чтобы при этом вам не было стыдно за свои слова.
2. Следуйте в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни. Нарушение законов человеческого общения, моральных правил или норм общественной жизни Сети, возможно, и пройдет для вас относительно безнаказанным, но будет ли при этом чиста ваша совесть?
3. Помните, что вы находитесь в киберпространстве! Его границы куда шире, чем границы привычного нам человеческого общества, и в разных его частях могут действовать свои законы. Поэтому, сталкиваясь с новым для вас видом общения в Сети, изучайте его законы и признавайте их приоритет. Скажем, в любой группе новостей, форуме или даже канале существуют собственные, локальные правила - ознакомьтесь с ними, прежде, чем отправлять свое первое сообщение! А главное - помните о неписаных правилах.
4. Бережно относитесь ко времени и мнению других людей! Обращайтесь за помощью только тогда, когда это действительно необходимо - и в этом случае вы всегда можете рассчитывать на помощь и поддержку ваших коллег. Однако не дергайте других пользователей по пустяками - иначе, в конце концов, с вами просто перестанут общаться. Помните, что сетевое время не только ограничено, но и для многих весьма дорого! И, помимо ваших проблем, у ваших собеседников могут быть еще и собственные.
5. Старайтесь выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Не экономьте свое время на "условностях" типа правил хорошего тона или, скажем, правил грамматики и орфографии. Даже искренние комплименты теряют в весе и убедительности, будучи воплощенными в грамматически и орфографически неправильной и ошибочной форме.
6. Не пренебрегайте советами знатоков и делитесь своими знаниями с другими! Будьте благодарны тем, кто тратит свое время, отвечая на ваши вопросы. Но и сами, получив письмо с вопросом от другого пользователя, не спешите отправлять это послание в мусорную корзину, каким бы нелепым и наивным оно вам не казалось.
7. Сдерживайте страсти. Вступать в дискуссии никакой этикет не запрещает, однако не опускайтесь до брани и ругательств - пусть даже ваш визави сознательно провоцирует вас на это.
8. Относитесь с уважением не только к своей, но и к чужой приватности! Если вы по каким-то причинам хотите сохранять анонимность в Сети, признавайте эти права и за вашим собеседником. Более того - он имеет право на анонимность и приватность, даже если вы выступаете "с открытым забралом". Побочное следствие из этого правила: не публикуйте информацию из ваших приватных писем без согласия их отправителей, не копайтесь в чужих почтовых ящиках и, в конечном итоге, в чужих компьютерах!
9. Не злоупотребляйте своей властью и влиянием в Сети! Завоевать доверие трудно, а потерять - так легко!
10. Будьте терпимы к недостаткам окружающих вас людей! Не смотрите на то, соблюдают или нет ваши собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами! В конце концов, предельно вежливо порекомендуйте собеседнику ознакомиться с этими правилами.
Итак, при общении в Сети следует избегать грубых, а особенно нецензурных выражений. Необходимо, помнить, что написанное вами могут читать разные люди, в том числе дети. Это также справедливо для любых публичных высказываний, в том числе для текстов, помещаемых в гостевые книги и доски объявлений, при написании электронных писем, и особенно - при помещении текстовых сообщений в группы новостей. Искусство общения в Интернет, или сказкотерапия в действии // Мир ПК. - 1998. - с.121
При работе с группами новостей нужно помнить, что во многих группах есть модераторы, т.е. это люди, следящие за порядком в конкретной группе. В случае некорректного поведения модератор имеет право не только предупредить пользователя, нарушившего порядок, но и отключить его от группы, причем в некоторых случаях модератор отключает целый узел (т.е. сервер). Чтобы избежать этого необходимо внимательно читать правила группы новостей, еженедельно публикуемые модератором. Http://internet.strana.ru/
Не следует посылать слишком больших сообщений, и если к письму присоединяются файлы, то при отправке их нужно упаковать или разбить архив на части и послать его несколькими письмами.
По правилам внутреннего этикета любые письма должны быть подписаны. В подпись обычно входит не только имя-фамилия, но и сетевые адреса - адрес e-mail и адрес домашней веб-странички (при ее наличии).
Итак, если все пользователи Интернета будут придерживаться таких правил поведения при коммуникации в Интернете, то такое общение станет проще, дружелюбнее, приятнее, а главное результативнее.
четверг, 19 июня 2008 г.
Социальные сервисы Интернет (Web2.0)
Почему Сервисы Web2.0 называют социальными???
Потому, что - это современные средства, которые обеспечивают коллективное взоимодействие пользователей Интернета, объединяют людей по какому-либо признаку, предоставлят огромные возможности познать мир.
Где в работе МО можно использовать сервисы Web2.0?
При планировании роботы;
При обсуждении актуальных проблем;
При подготовке з заседаниям;
Для развития творческих способностей, повышения компьютерной граммотности учителей.
Можно ли использовать эти сервисы в работе с учащимися?
Обязательно нужно! Например, при создании учебных проектов, при подготовке к урокам, к экзаменам, во внеклассной работе.
Какой из сервисов можно считать наиболее интересным?
Для детей - Геосервисы, Блоги.
Для учителей - совмесное создание и редактирование документов, хранение закладок.
Потому, что - это современные средства, которые обеспечивают коллективное взоимодействие пользователей Интернета, объединяют людей по какому-либо признаку, предоставлят огромные возможности познать мир.
Где в работе МО можно использовать сервисы Web2.0?
При планировании роботы;
При обсуждении актуальных проблем;
При подготовке з заседаниям;
Для развития творческих способностей, повышения компьютерной граммотности учителей.
Можно ли использовать эти сервисы в работе с учащимися?
Обязательно нужно! Например, при создании учебных проектов, при подготовке к урокам, к экзаменам, во внеклассной работе.
Какой из сервисов можно считать наиболее интересным?
Для детей - Геосервисы, Блоги.
Для учителей - совмесное создание и редактирование документов, хранение закладок.
среда, 18 июня 2008 г.
“Педагогічна діагностика і розвиток творчих здібностей учнів”
Підготувала :
вчитель інформатики Мачула І.В.
Систему роботи з обдарованими та здібними дітьми складають:
· Відбір
· Створення умов, що сприяють розвитку творчих здібностей
· Система роботи в різновікових групах
І. Система відбору
Відбір дітей до занять з будь якого предмета, за моєю думкою, повинен проводиться у початкових класах разом із практичним психологом на основі психо-діагностичної системи за допомогою тесту.
Завдяки своїй диференційованій структурі (наявність окремих тестів і груп субтестів), визначенню КІ (коефіцієнтів інтелекту), урахуванню швидкісного фактору вчитель зможе володіти значними прогностичними й діагностичними можливостями.
Що стосується психодіагностичної функції, то можна виділити кілька напрямків у її використанні.
1. Виявлення учнів із неповністю реалізованими здібностями.
2. Виявлення обдарованих.
3. Співставлення Вербального КІ з Невербальними КІ визначає ступінь їх гармонічності і виявляє дітей з односторонньої обдарованістю.
Важливе спостереження за виконанням учнем завдань, яке дає можливість виявити рівень домагань, психічну стійкість учня.
За результатами діагностики розробляються рекомендації, дотримання яких є дуже важливим у подальшій співпраці учня й учителя і дає можливість надалі учневі розкрити свій нереалізований потенціал.
II. Створення умов, що сприяють розвитку творчих здібностей
Однією з основних умов роботи з обдарованими дітьми є створення атмосфери, яка сприяє появі нових ідей, думок в учнів.
Перше на даному етапі — це розвиток у дітей почуття психологічної захищеності. Недоречними є критичні висловлювання на адресу учнів. Кожна думка повинна бути належно оцінена. Повага вчи теля до висловлювань учнів — перший камінчик у фундаменті довірливих стосунків. До того ж слід заохочувати дітей у їхніх спробах братися за складні задачі — це розвиває їхню мотивацію, наполегливість та зацікавленість.
Друге — це забезпечення всебічними матеріалами, посібниками, технічними засобами, вільний доступ до Інтернету, — усе це повинно бути в повному розпорядженні дітей. Учитель тут виступає в ролі консультанта-помічника, залишаючись «контролером» творчого процесу і при цьому дає дітям можливість самостійно будувати сам процес.
Творчий процес для учня — це сукупність трьох взаємозалежних етапів:
• учень ставить завдання і збирає необхідну інформацію
• учень розглядає завдання в усіх можливих варіантах
• учень доводить розпочату роботу до кінця.
Для вчителя важливо зрозуміти, що кожен із цих етапів вимагає певних затрат часу, і не слід форсувати процес, підганяти дітей, з одного боку, і, потрібно бути напоготові, щоб надати необхідну допомогу у випадку, коли учень потрапляє у безвихідь, з іншого боку.
Особливу увагу слід приділяти дивергентному мисленню, що характеризується гнучкістю, швидкістю, точністю та оригінальністю. Гнучкість — це здатність висловлювати різноманітні ідеї, швидкість — це вміння висловлювати максимальну кіль кість ідей, точність — це здатність до вдосконалення, надання завершеності своєму продукту або отримання максимального результату від розв'язку тої чи іншої задачі, а оригінальність — це здатність генерувати нові нестандартні ідеї. Учитель повинен стимулювати, заохочувати появу різних нестандартних ідей учнів.
Отже, важливими умовами для створення середовища, яке стимулює розвиток творчої особистості, є:
· Сприятлива атмосфера
· Доброзичливість з боку вчителя
· Відмова від критики на адресу дитини
· Стимулювання допитливості
· Особистий приклад у процесі вирішення проблем
· Надання можливостей застосування теоретичних знань на практиці
· Заохочення оригінальних ідей
· Можливість вільно й активно задавати запитання.
III. Система роботи в різновікових групах
Існують чотири стратегії навчання обдарованих дітей, що можуть застосовуватися в різних комбінаціях, а саме:
1. Прискорення (освітні табори, тренувальні збори, творчі майстерні, що передбачають проходження інтенсивних курсів навчання за спеціальними програмами).
2. Поглиблення (поглиблене вивчення окремих дисциплін).
3. Збагачення (інтерактивні методи навчання, дослідницькі проекти у межах програми “INTEL: навчання для майбутнього”, спеціальні інтелектуальні тренінги розвитку тих чи інших здібностей, участь у міжнародних проектах, Інтернет-олімпіадах тощо).
4. Проблематизація (стимулювання особистісного розвитку учнів, проблемне, евристичне навчання).
У підготовці школярів до олімпіад ми віддаємо перевагу дослідницьким проектам у межах програми “INTEL, які дозволяють максимально врахувати особливості обдарованих дітей.
Одним із напрямків реалізації стратегії збагачення може бути участь у міжнародній дистанційній олімпіаді з інформатики.
вчитель інформатики Мачула І.В.
Систему роботи з обдарованими та здібними дітьми складають:
· Відбір
· Створення умов, що сприяють розвитку творчих здібностей
· Система роботи в різновікових групах
І. Система відбору
Відбір дітей до занять з будь якого предмета, за моєю думкою, повинен проводиться у початкових класах разом із практичним психологом на основі психо-діагностичної системи за допомогою тесту.
Завдяки своїй диференційованій структурі (наявність окремих тестів і груп субтестів), визначенню КІ (коефіцієнтів інтелекту), урахуванню швидкісного фактору вчитель зможе володіти значними прогностичними й діагностичними можливостями.
Що стосується психодіагностичної функції, то можна виділити кілька напрямків у її використанні.
1. Виявлення учнів із неповністю реалізованими здібностями.
2. Виявлення обдарованих.
3. Співставлення Вербального КІ з Невербальними КІ визначає ступінь їх гармонічності і виявляє дітей з односторонньої обдарованістю.
Важливе спостереження за виконанням учнем завдань, яке дає можливість виявити рівень домагань, психічну стійкість учня.
За результатами діагностики розробляються рекомендації, дотримання яких є дуже важливим у подальшій співпраці учня й учителя і дає можливість надалі учневі розкрити свій нереалізований потенціал.
II. Створення умов, що сприяють розвитку творчих здібностей
Однією з основних умов роботи з обдарованими дітьми є створення атмосфери, яка сприяє появі нових ідей, думок в учнів.
Перше на даному етапі — це розвиток у дітей почуття психологічної захищеності. Недоречними є критичні висловлювання на адресу учнів. Кожна думка повинна бути належно оцінена. Повага вчи теля до висловлювань учнів — перший камінчик у фундаменті довірливих стосунків. До того ж слід заохочувати дітей у їхніх спробах братися за складні задачі — це розвиває їхню мотивацію, наполегливість та зацікавленість.
Друге — це забезпечення всебічними матеріалами, посібниками, технічними засобами, вільний доступ до Інтернету, — усе це повинно бути в повному розпорядженні дітей. Учитель тут виступає в ролі консультанта-помічника, залишаючись «контролером» творчого процесу і при цьому дає дітям можливість самостійно будувати сам процес.
Творчий процес для учня — це сукупність трьох взаємозалежних етапів:
• учень ставить завдання і збирає необхідну інформацію
• учень розглядає завдання в усіх можливих варіантах
• учень доводить розпочату роботу до кінця.
Для вчителя важливо зрозуміти, що кожен із цих етапів вимагає певних затрат часу, і не слід форсувати процес, підганяти дітей, з одного боку, і, потрібно бути напоготові, щоб надати необхідну допомогу у випадку, коли учень потрапляє у безвихідь, з іншого боку.
Особливу увагу слід приділяти дивергентному мисленню, що характеризується гнучкістю, швидкістю, точністю та оригінальністю. Гнучкість — це здатність висловлювати різноманітні ідеї, швидкість — це вміння висловлювати максимальну кіль кість ідей, точність — це здатність до вдосконалення, надання завершеності своєму продукту або отримання максимального результату від розв'язку тої чи іншої задачі, а оригінальність — це здатність генерувати нові нестандартні ідеї. Учитель повинен стимулювати, заохочувати появу різних нестандартних ідей учнів.
Отже, важливими умовами для створення середовища, яке стимулює розвиток творчої особистості, є:
· Сприятлива атмосфера
· Доброзичливість з боку вчителя
· Відмова від критики на адресу дитини
· Стимулювання допитливості
· Особистий приклад у процесі вирішення проблем
· Надання можливостей застосування теоретичних знань на практиці
· Заохочення оригінальних ідей
· Можливість вільно й активно задавати запитання.
III. Система роботи в різновікових групах
Існують чотири стратегії навчання обдарованих дітей, що можуть застосовуватися в різних комбінаціях, а саме:
1. Прискорення (освітні табори, тренувальні збори, творчі майстерні, що передбачають проходження інтенсивних курсів навчання за спеціальними програмами).
2. Поглиблення (поглиблене вивчення окремих дисциплін).
3. Збагачення (інтерактивні методи навчання, дослідницькі проекти у межах програми “INTEL: навчання для майбутнього”, спеціальні інтелектуальні тренінги розвитку тих чи інших здібностей, участь у міжнародних проектах, Інтернет-олімпіадах тощо).
4. Проблематизація (стимулювання особистісного розвитку учнів, проблемне, евристичне навчання).
У підготовці школярів до олімпіад ми віддаємо перевагу дослідницьким проектам у межах програми “INTEL, які дозволяють максимально врахувати особливості обдарованих дітей.
Одним із напрямків реалізації стратегії збагачення може бути участь у міжнародній дистанційній олімпіаді з інформатики.
Публикация на тему: "СУЧАСНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ"
План
· використання мультимедійного відеопроектора
· використання на уроці навчально-методичних комплексів (електронні підручники)
· використання тестових середовищ для контролю знань
· проектна діяльність
· дистанційне навчання
Невід'ємною частиною практично будь-якого уроку є подання нового матеріалу, для чого широко використовується мультимедійний відеопроектор. На відміну від звичайного проектора, який використовувався для відображення тексту, написаного на спеціальних прозорих плівках, мультимедійний відеопроектор підключається безпосередньо до комп'ютера і дублює зображення з екрана монітора, проектуючи його на великий екран. За допомогою цього сучасного пристрою можна проектувати будь-які мультимедійні програми навчального призначення, презентації нового матеріалу, розроблені, наприклад, за допомогою програмного продукту МісrosoftPoint.
У презентації можна використовувати як статичні, так і динамічні зображення, різноманітні мультимедійні ефекти, що несе на собі не тільки методичне, але й психологічне навантаження. Водночас, привертається увага учнів та надається «наголоси» на найсуттєвіших моментах пояснення.
Усе це дозволяє вчителю підготувати подання наперед продуманого за змістом та в часі блоку нового матеріалу. Варто зауважити, що ця інформація може бути представлена не тільки в електронному, але й у традиційному (роздрукованому) паперовому вигляді. Електронна версія такої інформації поповнить відповідну методичну базу вчителя, що надалі може бути доповнена, відредагована та з часом знову використана для вивчення цієї ж теми.
Використання мультимедійного відеопроектора дозволяє працювати з класом як за пасивною, так і за інтерактивною моделями. Однак, використання тієї чи іншої моделі залежить як від змісту самого матеріалу, що вивчається, так і від методики, обраної учителем.
· використання мультимедійного відеопроектора
· використання на уроці навчально-методичних комплексів (електронні підручники)
· використання тестових середовищ для контролю знань
· проектна діяльність
· дистанційне навчання
Невід'ємною частиною практично будь-якого уроку є подання нового матеріалу, для чого широко використовується мультимедійний відеопроектор. На відміну від звичайного проектора, який використовувався для відображення тексту, написаного на спеціальних прозорих плівках, мультимедійний відеопроектор підключається безпосередньо до комп'ютера і дублює зображення з екрана монітора, проектуючи його на великий екран. За допомогою цього сучасного пристрою можна проектувати будь-які мультимедійні програми навчального призначення, презентації нового матеріалу, розроблені, наприклад, за допомогою програмного продукту МісrosoftPoint.
У презентації можна використовувати як статичні, так і динамічні зображення, різноманітні мультимедійні ефекти, що несе на собі не тільки методичне, але й психологічне навантаження. Водночас, привертається увага учнів та надається «наголоси» на найсуттєвіших моментах пояснення.
Усе це дозволяє вчителю підготувати подання наперед продуманого за змістом та в часі блоку нового матеріалу. Варто зауважити, що ця інформація може бути представлена не тільки в електронному, але й у традиційному (роздрукованому) паперовому вигляді. Електронна версія такої інформації поповнить відповідну методичну базу вчителя, що надалі може бути доповнена, відредагована та з часом знову використана для вивчення цієї ж теми.
Використання мультимедійного відеопроектора дозволяє працювати з класом як за пасивною, так і за інтерактивною моделями. Однак, використання тієї чи іншої моделі залежить як від змісту самого матеріалу, що вивчається, так і від методики, обраної учителем.
пятница, 23 мая 2008 г.
Кадровый состав учителей информатики Заводского района
на 1.06.08
№33 - вакансия
№36 - Кулик Наталья Василевна
№46 - Мачула Ирина Владимировна
№47 - Григоренко Александр Григорьевич
№54 - Телятник Кира Валентиновна
№67 - Травникова Алла Николаевна
№85 - Дьячук Светлана Николаевна
№33 - вакансия
№36 - Кулик Наталья Василевна
№46 - Мачула Ирина Владимировна
№47 - Григоренко Александр Григорьевич
№54 - Телятник Кира Валентиновна
№67 - Травникова Алла Николаевна
№85 - Дьячук Светлана Николаевна
четверг, 22 мая 2008 г.
График проведения курсов и семинаров по информатике
См. на сайте Запорожского института последипломеого образования
среда, 21 мая 2008 г.
Методическая тема Заводского районного методического объединения
Внедрение личностно-ориентированного обучения в школе
Подписаться на:
Сообщения (Atom)